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ALDEA UNIVERSITARIA E.B. DELTA AMACURO - PUNTO FIJO, FALCÓN, VENEZUELA

REACTIVADO COMANDO INTERMISIONES

REACTIVADO COMANDO INTERMISIONES

POR YARITZA URBINA 

 La Zona Educativa del estado Falcón decidió reactivar el Comando Intermisiones en el contexto de la metodología de revisar, rectificar e reimpulsar, que promueve el presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías.

El director de la Zona Educativa, Alan Dovale, señaló que las misiones han tenido un logro muy importante en el sistema educativo y han garantizado la educación a un importante número de venezolanos que estaban excluidos.

El propósito de reinstalar el Comando Intermisiones es el de 'crear las condiciones necesarias para un trabajo conjunto, que exista la cooperación de todas en el trabajo educativo y social que llevan a cabo y también garantizar el compromiso político', agregó.

Dijo que actualmente revisan cómo funcionan los comandos a escala municipal y estadal.

'Nosotros, como parte responsable del sistema educativo, debemos revisar dónde están las debilidades a objeto de que este derecho social sea verdaderamente garantizado', expresó.

Recordó que uno de los aspectos más importantes de las misiones es la integración, además del proceso de alfabetización, obtención del sexto grado, del título de bachiller hasta llegar a las universidades.

El funcionario aseveró que con el fortalecimiento de las misiones Ribas y Sucre todos los venezolanos tendrán la oportunidad de hacerse profesionales y personas aptas para cualquier actividad de la cual tengan vocación.

PARA CONOCER MEJOR EL CURRICULO

PARA CONOCER MEJOR EL CURRICULO

CON EL PODER DE LA DOCENCIA...PARA UN SENIL DOCENTE SINCALISTA

TE EXPLICO MEJOR EL CURRICULO BOLIVARIANO....CARVAJAL¡¡¡¡¡

 POR LIC. LUIS ALBERTO MARTINEZ...FORMADO EN CURRICULO BOLIVARIANO Y PROFESOR ASESOR DE LA UBV

En consonancia con la línea política de las 3R: Revisar, Rectificar y Reimpulsar la Revolución Bolivariana. Se hace, aquí una reflexión crítica y constructiva sobre el Nuevo Currículo Nacional Bolivariano a implantarse en el año escolar 2008-2009.

En el Prólogo en su parte final se plantea:

Maestras, maestros, profesores, profesoras, estudiantes, compatriotas y amigos los invitamos a leer, estudiar, analizar y apropiarse del Currículo Nacional Bolivariano como una propuesta sincera y auténticamente venezolana, que pretendemos recorra toda la Patria con la misma fuerza libertadora de Moral y Luces y los mismos colores de nuestra Bandera Nacional.

En atención a lo planteado es necesario profundizar, ampliar y reflexionar sobre el Nuevo Currículo Nacional Bolivariano, y no absorberlo acríticamente como sucedió en reiteradas ocasiones durante la IV República cuando se impusieron cambios de arriba hacia abajo impregnados de buenas intenciones. Que solo nos llevaron, a experimentos fallidos y trasladar esquemas foráneos impulsados por la globalización y el neoliberalismo en el marco de la sociedad capitalista. Y hoy con la Revolución Bolivariana y el protagonismo del pueblo venezolano se intenta ordenar, mejorar y perfeccionar el Sistema Educativo sin excluidos en aras de lograr el Socialismo Bolivariano. Es reconfortante, que el Nuevo Currículo Nacional Bolivariano, se nutre en El Árbol de las Tres Raíces (Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora), eminente pensadores y educadores como: Francisco de Miranda, José Martí, Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán, Paulo Freire y otros.

Pilares de la Educación Bolivariana

Aprender a Crear. En una Sociedad alineada y consumista propia del capitalismo es difícil lograr este pilar, a menos que formemos a nuestros educadores y educandos con el objetivo de superar esta sociedad capitalista y lograr la implantación del Socialismo Bolivariano. En la parte final, “…fomentar una educación en, por y para el trabajo.”, se debe reforzar con el Artículo 3 de la actual, por ahora Constitución de la República Bolivariana de Venezuela “La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.” Igualmente señalar aquí las palabras de Simón Rodríguez en Sociedades Americanas en 1828:

Tratar con las cosas es la primera parte de la Educación i TRATAR CON QUIEN LAS TIENE es la segunda Tómese, de paso, por máxima, según este principio que mas aprende un niño, en un rato, labrando un Palito, que en días enteros, conversando con un Maestro que le habla de abstracciones superiores a su experiencia.

Es decir lograr la teoría y la praxis, la cual se consolida a través del trabajo creador.

Aprender a Convivir y Participar. Reforzar este pilar con el artículo 102 de la Constitución Nacional “…la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social…”. Es necesario señalar aquí que hay una referencia equivocada sobre Freire 2002, el insigne educador Paulo Freire nació en 1921 y murió en 1997. Este error aparece más adelante con Martí 2001, el Prócer cubano José Martí nació en 1853 y murió en 1895. Las referencias a Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros están señaladas correctamente, llama la atención estos pequeños desaciertos, pero es necesario corregir.

Aprender a Valorar. ¿A qué dialéctica se refieren? A la dialéctica de Hegel o el pensamiento dialéctico desarrollado por Carlos Marx.

Aprender a Reflexionar. Es muy importante haber incluido este pilar, pero aquí se plantea también que el educador necesita ser educado con: sentido crítico, cultura política, conciencia y compromiso social, reflexivo, participativo. En la actual Ley de Educación (1980) en el artículo 3, aparece una referencia al hombre crítico, han pasado tantos años y no hubo la intención ni la voluntad de lograrlo. Esta vez hay la voluntad, el propósito y la entrega del pueblo venezolano para lograrlo.

En la parte final de la exposición de los pilares, se hace referencia a las nuevas formas de propiedad y la geometría territorial. Debemos recordar, que estos planteamientos fueron abortados en la por ahora reforma constitucional.

Sistema Educativo Bolivariano

Fines y Principios del Sistema Educativo Bolivariano:

1. Debe redactarse en forma diferente, es muy individualista podría redactarse en la forma siguiente: 1. La formación de seres humanos integrales sociales, solidarios, críticos, creativos y autodidactas.

7. La formación integral ¿Son los 4 pilares?

8. ¿A qué edad y como instrumentar el trabajo productivo, sin que esto implique la explotación del trabajo infantil y adolescente?

14. Aplicar el artículo 58 de la actual Constitución Nacional, “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir información adecuada para su desarrollo integral.”, para lograr este fin, hay que hacerlo sin miedo y ningún tipo de titubeos (enfrentemos los medios de comunicación de la burguesía).

Características del Sistema Educativo Bolivariano:

3. La igualdad de oportunidades, es el cliché que utiliza la burguesía para mantener su dominio ideológico y la exclusión del sistema educativo de la mayoría de la población venezolana. Cuidado con ese veneno. No solo intercultural sino también pluricultural.

5. Igualmente la consideración es individualista. Podría redactarse como: 5. Centra su atención en seres humanistas, sociales, ambientalistas, participativos, protagónicos y corresponsables.

Subsistemas:

Educación Inicial Bolivariana (nivel Maternal 0-3 años y Preescolar hasta los 6 años). En la página web www.minci.gov.ve 9 años de Revolución Aspectos Sociales, señala que en este nivel para el 2005-2006 estaban matriculados el 60,6% que si se compara con 1998 de 44,7% es un aumento bastante significativo, pero aun insuficiente. Es necesario señalar que la edad crítica de la madre y el niño es el período que va de de 0 a 3 años, se debería obligar al patrón tanto publico como privado a ampliar el permiso posnatal. Debemos prestar mucha atención, a la madre que trabaja en forma independiente y que no goza de estos beneficios. Ya que lo que se desea, es lograr que la madre permanezca más tiempo con su hijo en esta edad. No se indica el inicio de la educación Preescolar, solo su termino a los 6 años.

Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado, de 6 años a 12 años de edad). La educación primaria se establece su inicio a los 6 años de edad. Esto es discutible, en los países en que la educación primaria comienza a los 7 años han obtenidos mejores resultados, ya que permite que los niños y las niñas maduren a su propio ritmo sin tener que forzarlos. En Venezuela hemos visto que con el desarrollo del capitalismo y el progresivo uso de la mano de obra femenina, se ha estado observando un fenómeno atípico y es el ingreso a la educación secundaria (7 grado o primer año) de niños de 10 y 11 años de edad. Es posible, que se este forzando el periodo de madurez de los niños para ingresar a la primaria así como su edad para concluirla, producto de las condiciones de vida y alienación que provoca la sociedad capitalista.

Educación Secundaria Bolivariana (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° año). Entre los 12 y 19 años de edad.

Se sigue manteniendo la división clasista de “…y permitiéndoles su incorporación al proceso productivo social, al mismo tiempo que los orienta para la prosecución de estudios superiores.” El liceo Bolivariano para los que van para la universidad y las escuelas Robinsoniana y Zamorana, para los que van a trabajar. Es necesario romper este paradigma de la IV república, que no es otra cosa que la división clasista y algo más se sigue dividiendo nuestra sociedad en trabajadores manuales e intelectuales. Esta educación debe ser igual para todos, y aquí Simón Rodríguez en Luces y Virtudes Sociales 1840, nos señala como:

Piénsese en las cualidades que constituyen la Sociabilidad, y se verá que, los hombres deben prepararse al goce de la ciudadanía, con 4 especies de conocimientos: por consiguiente, que han de recibir 4 especies de instrucción en su 1. y 2. edad.

Instrucción social para hacer una nación prudente

________ corporal para hacerla fuerte

________ técnica para hacerla experta

________ científica para hacerla pensadora

Con el trabajo creador y productivo, comenzaremos a liberar a nuestros niños, niñas y adolescentes de la perniciosa ideología burguesa.

Educación Especial. (Desde 0 años de edad). La educación especial solo se orienta a una de las caras del problema y se olvida de los niños, niñas y adolescentes con capacidades sobre el promedio. Nos preguntamos ¿cuantos artistas y científicos no son triturados, frustrados y excluidos por el sistema tradicional de educación? Hay casos emblemáticos como el merideño Juan Félix Sánchez (1900-1997) y los larenses Juan Torrealba (1877-1947) y Sixto Sarmiento (1905-1986). En ellos, se materializan los poderes creadores del pueblo, esto no es un mito ni una creación de Nazoa. Nuestro Compatriota Presidente Hugo Rafael Chávez Frías, debe haberse topado con muchos de ellos en la amplia geografía de nuestra Patria y que hoy están excluidos, es nuestro deber incorporarlos para que nos ayuden a construir la Sociedad Socialista Bolivariana. Debemos tener alternativas para ellos y no olvidemos como lo señalo Simón Bolívar en el Discurso de Angostura (1819) “La naturaleza hace a los hombres desiguales, en genio, temperamento, fuerzas y caracteres.”

Educación Intercultural. No sólo debe ser intercultural sino también pluricultural. Esta educación, debe atender a los pueblos indígenas y afrodescendientes, y además a las comunidades rurales de nuestro país. Ejemplos interesantes de lo señalado son: El Callao (Estado Bolívar), La Colonia Tovar (Estado Aragua), El Jarillo (Estado Miranda). Igualmente las comunidades rurales de artesanos de Lara, Falcón, Mérida y otros. Por todo lo anterior, es necesario y obligante ampliar las perspectivas de la educación intercultural.

Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas. (Incluye la Misión Robinson 1 y 2 y la Misión Ribas. Personas mayores de 18 años). Es necesario y urgente, reducir la edad para darles cabida a los adolescentes que por las condiciones de esta sociedad capitalista siguen excluidos del sistema educativo. En 9 años de Revolución Aspectos Sociales (ídem), la matricula de la educación primaria en 2005-2006 es de 99,5% (un logro asombroso) y la matricula de la educación media diversificada y profesional en 2005-2006 es de 41%. Debemos, lograr un porcentaje de inclusión tan alto como el de la educación primaria pero no es así, el porcentaje puede reducirse ya que no están incluidas las misiones. Pero aun así, este número nos indica que hay un porcentaje de nuestros adolescentes, que están siendo excluidos por la máquina trituradora de la sociedad capitalista. Es conveniente rebajar la edad a los 16 años de edad.

En la medida, en que seamos certeros en la Revisión y la Rectificación, estamos logrando el Reimpulso de la Revolución Bolivariana.

“El sistema de gobierno más perfecto es aquel que produce mayor suma de felicidad posible, mayor suma de seguridad social y mayor suma de estabilidad política”. Simón Bolívar Discurso de Angostura 1819.

PATRIA, SOCIALISMO O MUERTE.

VENCEREMOS

EL CURRICULO EN EL TAPETE DE LA DISCUSION POLITICA

EL CURRICULO EN EL TAPETE DE LA DISCUSION POLITICA

Lunes, 31 de Marzo de 2008

Adán Chávez invita a debatir el nuevo diseño curricular con argumentos

 

"Esta semana continuaremos con la formación de más docentes", informó Chávez

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….

ABN -

Sobre la formulación definitiva del nuevo diseño curricular, el ministro del Poder Popular para la Educación, Adán Chávez, dijo que 'no tenemos nada que ocultar ni tenemos ningún temor de debatir con quien haya que debatir, siempre y cuando sea con argumentos válidos, con respeto y con seriedad'.

En el programa En Confianza que transmite Venezolana de Televisión, el ministro Chávez indicó que 'en los colegios privados de la educación católica han participado hasta ahora cerca de 600 docentes en los talleres de formación y creación' del nuevo diseño curricular.

Agregó el ministro Chávez que en el Currículo Nacional Bolivariano (CNB) lo que está planteado es 'un proceso para lograr la unidad de la sociedad, romper la exclusión, la individualidad y el egoísmo', elementos fundamentales del capitalismo que promueven los sectores de oposición.

Mencionó que este proceso ha sido exitoso porque 'la inmensa mayoría de padres y representantes, las comunidades educativas, los consejos comunales y los maestros que han participado, están contentos y felices con el nuevo diseño curricular porque están conscientes de lo que eso significa para la educación de sus hijos'.

En este sentido, comentó que 'esta semana continuaremos con la formación de más docentes, porque así como lo hicimos con los educadores del sector público lo estamos haciendo con el sector privado'.

El ministro Chávez mencionó que durante los talleres 'la receptividad ha sido muy buena en contrario con lo que dicen los medios de comunicación y algunos sectores de la oposición'.

Resaltó también que 'de esos 600 docentes de la educación católica que han participado, se han manifestado totalmente en contra unos 25 docentes, que realizan una oposición por la oposición sin argumentos'.

Recordó que en el sistema educativo público se han formado unos 320 mil docentes.

Mencionó que este proceso ha sido exitoso porque 'la inmensa mayoría de padres y representantes, las comunidades educativas, los consejos comunales y los maestros que han participado, están contentos y felices con el nuevo diseño curricular porque están conscientes de lo que eso significa para la educación de sus hijos'.

LA OPOSICION OPINA SOBRE EL CURRICULO

LA OPOSICION OPINA SOBRE EL CURRICULO


Aunque destacan algunos aspectos positivos en el nuevo diseño curricular que se comenzará a implementar a partir de este año escolar, representantes del gremio docente advierten que, tal como fue anunciado por el Ejecutivo, esta propuesta significará la negación de la historia pues se obvian hechos y personajes para imponer una visión que obedece a una sola corriente de pensamiento.


Para el profesor Leonardo Carvajal, académico de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello, el artículo 102 de la Carta Magna habla del respeto a todas las tendencias, lo cual a su juicio, se estaría violando por cuanto se coartan las libertades al ciudadano.

"El programa curricular que pondrá en práctica el Gobierno a nivel de la educación nacional es sesgado, revela un modelo despótico e impositivo de pensamiento netamente militarista del gobernante porque salta períodos de la historia, más allá del capitalismo versus el socialismo marxista leninista".

Explica Carvajal que en este nuevo diseño formativo, que será inculcado a los alumnos desde el primer grado al quinto año de bachillerato, se excluyen movimientos distintos a esas corrientes socioeconómicas habidas en la historia, como el fascismo, el liberalismo, la democracia civil y la democracia cristiana, entre otros y en consecuencia el estudiante no tendrá un nivel crítico real.

Pese a estas objeciones, señala que el retorno del viejo esquema de primaria y bachillerato, así como la metodología de enseñanza a través de talleres, proyectos y experiencias vivenciales son aspectos positivos en la propuesta del Presidente. También destaca las actividades de aulas, la evaluación cualicuantitativa desde el primer año al quinto de bachillerato, elementos que habían sido adelantados por Rafael Caldera, en su primer mandato en la década de los 60. También se considera como importante la inclusión del campo informático y la instrucción del ajedrez desde el primer grado de enseñanza primaria, y la inserción del inglés desde quinto grado (aunque se creía que sería excluido del programa escolar)
NO ES PEDAGÓGICA
Richard Rivas, docente en el estado Aragua y presidente de la Seccional del Colegio de Profesores de Venezuela en esa entidad, advierte que el contenido de "la reforma curricular tiene 80% de carga ideológica". Con respecto al texto único expresa que "mostrará una distorsión de los hechos históricos".

Indica Rivas que los pilares propuestos por el mandatario nacional sobre moral y luces, la participación, la crítica y el análisis "deben partir de la visión que tenga el estudiante sobre un contexto real en todos los ámbitos y no de un vínculo sobre valores falseados, porque la historia no se puede cambiar a capricho o interés de un individuo".

El docente añade que hay aspectos positivos con los cuales el gremio está conforme, pero hay rechazos en cuanto a las denominadas áreas o componentes, porque cuando el educador sale de la universidad o el pedagógico para ejercer la profesión con una especialidad y luego es obligado a impartir otra más, de la cual no tiene dominio, podría generar confusión en el alumno. Citó como ejemplo un profesor experto en inglés que ahora deba impartir además el castellano.

Sostiene que los cursos sobre la reforma curricular preparados por el despacho oficial de Educación para los docentes "no son abiertos ni democráticos, están signados por una única vertiente ideológica y nunca aceptarán la disidencia del educador".

En cuanto a la evaluación cuanticualitativa dijo que "es más justa, porque sumará al rendimiento académico de nivel numérico, como ha sido tradicional del uno al 20, la destreza y aptitud del alumno".


PROTESTA Y SEMINARIOS
Los entrevistados anunciaron un plan de acción que emprenderá el Colegio de Profesores de Venezuela, simultáneamente en las regiones y en la capital, para orientar al docente con seminarios, foros y talleres sobre la situación académica dentro de la reforma curricular, el texto único y la parte contractual salarial.

Estas actividades se realizarán hasta el 26 de este mes, cuando se efectuará una toma ante la Inspectoría del Trabajo.

Asimismo, se publicarán tres libros que serán distribuidos en todo el país, por parte de la Asamblea de Educación, para que sirvan de insumo a los padres y representantes en el proceso de enseñanza.

LOS CUATRO PILARES
Desde el Liceo Bolivariano Salvador Allende, en el municipio Maturín del estado Monagas, el presidente Hugo Chávez dio inicio al año escolar con una larga exposición de los cuatro pilares del diseño curricular bolivariano: aprender a crear, a convivir, a valorar y, por último, aprender a reflexionar.

Chávez instó a los estudiantes y directores de liceos bolivarianos a que elaboren proyectos que beneficien a sus comunidades.

"El capitalismo, a través de la televisión, va creando necesidades en la población que no son reales, como carros de lujo, por ejemplo. La alimentación y la salud son las verdaderas necesidades sociales".

A su parecer, los jóvenes deben saber lo que es el capitalismo y lo que es el socialismo. "Ustedes deben conocer estos dos caminos y determinar por dónde vamos a transitar".


“Críticas al nuevo diseño curricular obedecen meramente a intereses políticos”

“Críticas al nuevo diseño curricular obedecen meramente a intereses políticos”

Caracas, 02 de abril de 2008 / La profesora Xiomara Lucena, ex directora de Comunidades Educativas, expuso durante el programa En Confianza, que transmite Venezolana de Televisión, las razones por las cuales la oposición ha recrudecido sus críticas al nuevo diseño curricular de la Educación.

“Pareciera por lo que uno ve y escucha por los medios de comunicación es que el debate curricular comenzó ayer, cuando se le ocurrió a la oposición colocarlo en su agenda”, afirmó Lucena.

A su juicio, voceros de la oposición se han convertido, de la noche a la mañana, en expertos en currículos. “Sencillamente son precandidatos a gobernadores y alcaldes” (comicios a realizarse en noviembre), que buscan manipular y crear temores en los padres aduciendo “a tus hijos los van a convertir en unos monstruos de la dictadura del presidente Chávez. Ese es el discurso y hay que decirlo. Eso tiene que ver con el terrorismo mediático”.

Aparte del interés político que tiene la oposición y que hasta el momento “no ha presentado siquiera una hoja con una propuesta”, Lucena sostuvo que “hay un tema de fondo de orden ideológico. Es el tema de la lucha que no sólo es en Venezuela sino en el mundo: La tesis educativa del Estado docente y la tesis educativa de la sociedad educadora”.

Explicó que la tesis educativa del Estado docente, “parte del principio de que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación se concibe como un Servicio Público”.

Mientras que la tesis educativa de la Sociedad Educadora, de corte neoliberal, “parte del principio de que la sociedad ‘educa’ y asume la orientación del proceso educativo. Descentralización de los Sistemas Educativos. Delegación de poderes y Funciones. Desregulación (progresiva eliminación de los controles). Colegialidad competitiva. Fortalecen los procesos de privatización de la Educación”.

Por ende puntualizó: “Lo que no perdona la derecha venezolana es que el Estado asuma la orientación del proceso educativo con la participación de las familias y sociedad como lo dice la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en su artículo 103”.

Nuevo diseño curricular a la mano

Olga Ramos, presidenta de la ONG Asamblea de Educación, sostuvo que la única manera de discutir el nuevo diseño curricular de Educación es teniendo acceso a los documentos, pues a su juicio, hasta el momento no ha sido así.

Ante este planteamiento, el moderador del programa En Confianza, el periodista Ernesto Villegas, procedió hacer un link a la página web del Ministerio de Educación, donde quedó demostrado que está toda la documentación del nuevo diseño curricular.

A lo que Ramos manifestó: “Eso pudo haber sido colocado a última hora”, pues argumenta que toda documentación lo ha conseguido “por los caminos verdes”.

En respuesta, la profesora Xiomara Lucena aprovechó también para mostrarle ante las cámaras todos los libros que el Ministerio de Educación ha venido publicando en los últimos años con motivo de la discusión curricular.

Si bien reconoció que su colega Olga Ramos tiene sus planteamientos desde su posición ideológica e incluso ha debatido con ella en varias oportunidades, criticó a la oposición por falta de propuestas.

Citó como ejemplo a un noticiero que dedicó diez minutos al tema de la educación y las supuestas protestas de docentes en el estado Lara y otros estados en contra del diseño curricular. Acotó que precisamente quienes están al mando de ese rechazo tienen intereses políticos, “esos nada más y nada menos es el inicio de una campaña”, destacó.

Shar/VTV

¿Qué es una Videoconferencia?

Videoconferencia: Compilado por Br. Eric Loyo

Según Wikipedia:

“ Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y video, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de informaciones gráficas, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el pc, etc..."

La videoconferencia proporciona importantes beneficios como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo.

La videoconferencia es una tecnología que permite enlazar dos puntos ubicados en localidades separadas proporcionando una comunicación en tiempo real por medio de audio, video y datos.

Gracias a redes como la de Internet, esta tecnología nos permite comunicarnos a cualquier parte del mundo, lo que se traduce en un intercambio de programas y conocimiento con Universidades y Empresas Nacionales e Internacionales.

Como ya hemos dicho la videoconferencia es un sistema de comunicación que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes. Esta comunicación se realiza en tiempo real, vía telefónica, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos. Los interlocutores se ven y se hablan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la vez que se pueden intercambiar datos, fax, información gráfica y documental, vídeo, diapositivas, etc.

La videoconferencia puede ser punto a punto, es decir, cuando se realiza entre dos lugares distantes, o multipunto, cuando personas que se encuentran en tres o más lugares distintos, pueden conversar realizando una auténtica reunión virtual. En el primer caso cada punto dispone de una cónsola que controla las diferentes funciones: como el movimiento de la cámara, el foco, el sonido, etc. y cada lugar observa el otro a través de sus respectivos monitores. En la videoconferencia multipunto no es posible lograr la denominada " presencia continua", es decir, todos los usuarios no pueden verse simultáneamente entre sí. En cada momento dado, sólo se puede ver a una persona.

video conferencia.jpgTécnicas de realización.

Los distintos elementos que componen un equipo de videoconferencia pueden ser controlados por el mismo conferenciante, o por un equipo de realización formado por técnicos.

Cuando se trata de videoconferencia punto a punto, en la que el conferenciante utiliza pocos medios para complementar su exposición (retroproyector, tableta gráfica,...), la conmutación de los mismos, así como el control remoto de la cámara, puede efectuarlo el mismo conferenciante desde un simple panel de control.

Cuando se requieren más medios (dos o más cámaras, varios micrófonos, vídeo, etc ...), la realización se complica. En estos casos el control de todo el sistema pasa a ser responsabilidad de un equipo de técnicos. Desde una sala, acondicionada para tal fin, se efectúan las conmutaciones de las diferentes cámaras, del sonido y de todos los demás elementos que se vayan a utilizar. Para ello es necesaria una total sincronización entre el conferenciante y el realizador, quien además tendrá la responsabilidad de imprimir ritmo y dinamismo a la videoconferencia.

En el caso de la multiconferencia se hace aún, más evidente, la necesidad del técnico, puesto que es imposible que todos los participantes puedan verse entre sí, lo que obliga a que la conmutación de vídeo la realice una persona que controle las intervenciones -aunque existen algunos sistemas que permiten que la conmutación se efectúe a través de la voz-. En este caso cuando alguien habla, todos los demás participantes ven la imagen del orador en la pantalla. Si otro de los participantes lo interrumpe, el vídeo cambia al nuevo orador. De hecho, el vídeo siempre sigue al orador que habla más alto. La operación de conmutación tarda un par de segundos y requiere una cierta disciplina en el transcurso de la reunión, para evitar una interminable sucesión de cambios que produciría confusión.

alumnos.jpg

LA VIDEOCONFERENCIA EN EL CAMPO EDUCATIVO. TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS.

APLICACIONES

Dentro de las aplicaciones académicas que existen en videoconferencia se pueden mencionar las siguientes:

• Educación a distancia
• Investigación y vinculación
• Reuniones de academia
• Formación continua
• Reunión de directivos

• Simposiums
• Congresos
• Conferencias
• Cursos
• Seminarios

La videoconferencia proporciona importantes beneficios como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente distantes, una mayor integración entre grupos de trabajo y cuerpos académicos de distintos campus. Por lo que la videoconferencia beneficia a:

• Alumnos
• Académicos
• Investigadores

• Funcionarios
• Usuarios externos
• Comunidad en general

 

 

 

Utilización de la Videoconferencia en la formación.

El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un mínimo proceso formativo, sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional.

Elementos a tener en cuenta para usar videoconferencia en el proceso formativo.

 

- El número de aulas a que va a ir dirigida la clase ¿Cúal es el número ideal de aulas o, al menos, el máximo que no se debe sobrepasar sin perder el control de la "clase"?.

- El número de alumnos por aula.

- La duración de las unidades didácticas que se van a impartir.

- ¿Cómo se reproduce mejor la atmósfera de la clase presencial?. (En este último factor tienen importancia fundamental consideraciones como el tamaño del aula, el número de alumnos, el hecho de que se efectúe una proyección única sobre pantalla grande, a la que han de atender todos los alumnos, o de que éstos se dividan en grupos y reciban la transmisión a través de monitores).

- ¿Cuándo y cómo se debe interrumpir, -si es que se debe hacerse-, la explicación del profesor para efectuar una consulta?.

- ¿Cómo han de manejarse los medios para que el posible diálogo que se entable a continuación pueda llegar a todos del modo más natural posible? .

- ¿Se puede "manipular" la imagen o imágenes que se reciben de modo independiente en cada aula, o se hace de forma que todas las aulas reciban las mismas imágenes, con las mismas características, al mismo tiempo?.

-Y, si se permite la "manipulación" individualizada de las imágenes recibidas, ¿cómo puede controlar el profesor el mensaje que llega al alunno en un momento determinado?.

Implícitas en estos interrogantes se presentan dos necesidades básicas: la motivación de los alumnos y la preparación del profesorado.

Respecto a la primera, la motivación de los alumnos, es fundamental informarles de la experiencia a que van a ser sometidos: ¿cuáles van a ser los medios técnicos, las materias, la duración, los coparticipantes en la experiencia, los profesores...?

laptop.jpgRespecto a la segunda, la experiencia contempla un período previo de selección de profesores, materias y de estudio conjunto de metodología, así como del material pedagógico más adecuado para acompañar la clase (apuntes, transparencias, vídeo...) y una formación específica que les prepare para impartir clases a través de una cámara.

 

Aspectos técnicos que hay que prever.

 

- Pantallas.- Lo ideal es que cada sala disponga de un sistema de video proyección, de forma que los alumnos presten atención a una sola pantalla. Si no es así, intentar que el número de personas por pantalla esté de acorde con el tamaño de éstas ( p.e.: un monitor de 25" puede servir para unos 25 alumnos).

- Micrófonos.- Los micrófonos de solapa son los mejores, puesto que ofrecen una mayor libertad de movimiento. Disponer de uno o más micrófonos para captar el ambiente de la sala y para las intervenciones del público.

-Cámaras.- En la sala donde se emite la videoconferencia, las cámaras tienen que estar colocadas de forma que puedan captar al profesor y a los alumnos ( si éstos están presentes). Por ello es mejor disponer de dos: una para el profesor y otra para los alumnos. En la sala o salas receptoras los alumnos tienen que poder ver al profesor a través de sus respectivos monitores, y éste, a los alumnos gracias a las cámaras instaladas en cada sala. Cuando se trata de una videoconferencia punto a punto, el profesor puede controlar, de forma remota, la cámara de la otra sala, además de la suya. sistemas de video conferencias.jpg

- Iluminación.- Es importante cuidar la iluminación. Es recomendable que sea cenital, fría o luz rebotada en superficies blancas. La temperatura de color ideal es de 3200º K, de esta forma nuestros interlocutores nos ven perfectamente.

 

Elementos que el profesor tiene que contemplar.

Antes de la VC :

- Tiene que planificar y ensayar la presentación.

- Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que utilizará (scaner, retroproyector, videopresentación,...)

- Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial.

- Conseguir que todos los participantes se impliquen .

- Prestar especial atención al tiempo establecido para la presentación.

- Fomentar la interacción informal entre las distintas aulas que participen en la VC.:

- Hacer una introducción personal.

- Algunas bromas para romper el hielo.

- Recorrer la sala con la cámara, haciendo panorámica (si es posible).

Durante la VC :

Nivel oral.

- Hablar claro e intentar mantener un volumen constante.

- Utilizar a menudo pausas para hacer alguna reflexión.

- Permitir interrupciones por parte de los participantes.

- Indicar, claramente, cuándo ha terminado de hablar y se está esperando la réplica.

Nivel visual.

- Evitar excesivos movimientos o movimientos bruscos, puesto que la transmisión de las imágenes sufren un cierto retraso ,de forma que los movimientos parecen estar ralentizados.

- Mantener los gráficos, imágenes o cualquier otro tipo de material que utilicemos durante un periodo de tiempo más largo de lo habitual.

- No mover los gráficos, transparencias, etc. una vez posicionados.

- Evitar el uso de imágenes, gráficos, etc. de baja calidad (no utilizar segundas generaciones de vídeo).

- Ir vestido con ropas de colores poco llamativos.

Cómo mantener la atención.

Nivel oral.

- Exponer claramente cada una de las áreas del tema.

- Hacer constantes resúmenes de cada unidad temática.

- Propiciar las pausas para que se planteen cuestiones.

- Formular preguntas a los participantes.

- Crear debate para romper el hielo entre las diferentes aulas que participan en la VC.

- Intentar involucrar a toda la audiencia (participación de alumnos de cada una de las aulas).

- La persona que quiera intervenir, en primer lugar tiene que esperar a que la cámara lo encuadre y enfoque, en segundo lugar tiene que identificarse.

Nivel visual.

- Utilizar diferentes medios para atraer la atención (transparencias, diapositivas, vídeo, etc.)

Después de la VC.

Una vez terminada la videoconferencia evaluar la experiencia, lo que supone obtener elementos de feedback que servirán de ayuda para posteriores sesiones. Desde el punto de vista pedagógico, la evaluación comportaría dos vertientes: evaluación de la experiencia tecnológica, de la metodología empleada y del profesorado -por parte del alumno-, y evaluación de la eficacia del aprendizaje, -por parte del profesor o profesores-.

6-Futuro de la videoconferencia.

La videoconferencia ha pasado de ser una tecnología cara y exclusiva de grandes instalaciones - las famosas videorooms- a convertirse en una herramienta multimedia más. Y como tal, se adecúa ,especialmente, a las tareas docentes.

. Muchas universidades y escuelas -tanto norteamericanas como europeas-, ya lo están utilizando para la formación de sus estudiantes.

En un futuro, no muy lejano, la utilización de esta tecnología, juntamente con otros sistemas multimedia, se introducirá en las universidades, en los centros de enseñanza a distancia, en las escuelas e institutos de formación profesional y jugará un papel importante en la formación continua en las empresas. Además, permitirá la enseñanza personalizada a domicilio.

Para hacer de esto una realidad, habrá que rehacer gran parte del material docente y reconvertir a los profesores a través de una alfabetización informática, porque la introducción de nuevas tecnologías en la educación, implica, nuevas formas de enseñanza.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

ARECHALDE, EDUARDO J.(1993): "Tres formas de aprendizaje vía satélite". Olympus utilisation conference. Procedings of an International Conference concerning Programme results. European space agency, Sevilla.

BURGE,E., & ROBERTS, J. (1993): "Classrooms with a diffrence: A Practical Guide to use of Conferencing Technologies". Ontario Institute for Studies in Education.

BURNER G. (1990): "Using VCs to augment Clasroom instruction". Engineering Instruction 80(4) 463-465.

COLEMAN, R. (1993): "Death of the Blackboard". Educational Equipment, 34(11), 42.

DALLAT ET AL (1992): "Teaching & Learning by VC at the university of ulster". Open Learning 7(2) 14-22.

FOX,J., LOUTSCH & O'BRIEN, M.(1993): "ISDN: linking the information highway to the classroom". Techtrends, 38(5), 18-20.

GOLDSTEIN, J. & GOLDSTEIN, J. (1993): " Video Conferencing Secrets". NAVITAR Inc., NY.

KENDALL & OATS: "Interactive Video Vs Traditional Classroom methods". DEOS- News, 1994.

LATCHEN & RIPLEY (1992): "Trial by Satellite: VCing for continuing education in rural area nurses". Distance education 13(1) 118-130.

MASON & BACSISH: "ISDN applications in education and training". London, IEE publishers

VIDEO PRESENTACION PARA SU ANÁLISIS

VIDEO PRESENTACION PARA SU ANÁLISIS

PROBLEMATIZANDO LA PEDAGOGIA

POR LIC. LUIS ALBERTO MARTINEZ

PROFESOR ASESOR S-003PNFE UBV-MS

SE RECOMIENDA PRESTAR ATENCION A LOS ASPECTOS INTRINSECOS DE ESTE VIDEO PARA CAPTAR IDEAS Y PODER TENER UN MEJOR SENTIDO COMUN EN LA PRACTICA DOCENTE

SI SE PUEDE................NO HAY OBSATCULOS EN EL MUNDO

SI SE PUEDE................NO HAY OBSATCULOS EN EL MUNDO

Por Naylet Marcano Estudiante del PNFE003-UBV-MS

 

Uno de los grandes obstáculos que encontramos en el camino hacia una vida mejor es la falta de motivación. A menudo sabemos lo que debemos hacer para lograr nuestro objetivo sin embargo vacilamos, algo nos aparta del rumbo o simplemente no nos dan ganas de hacer lo que se requiere.

Crear motivación personal no es tan difícil como puede parecer al principio. A continuación te ofrezco algunos secretos prácticos para que logres motivarte diariamente:

- Relacionar el sufrimiento futuro por tu falta de acción en el presente. Por ejemplo, si no quieres levantarte para ir a trabajar pues relaciona esto con las consecuencias: perderás el trabajo, tu salario, la posibilidad de comprar las cosas que te gustan, etc., entonces vas a ver que pensar en los efectos negativos de tu inacción hará que te levantes y comiences tu día con ganas.

- Observar en tu mente los premios a tu esfuerzo. Proyectar en tu cerebro aquellas recompensas a tu empeño y dedicación es una de las técnicas más efectivas para adquirir motivación inmediata. Imagina el día en el que después de tanto trabajo finalmente recibes ese diploma de graduación o después de tanto sudor llegas a comprarte ese carro o esa casa que tanto deseas, son estos pensamientos positivos los que van a determinar tus logros.

- Mantener tu cuerpo en un buen estado físico. Sin energía no puedes tener motivación diaria. Si tu cuerpo está enfermo o desgastado es más difícil adquirir motivación. Tomate una tacita de café, pero tampoco abuses; haz ejercicio, camina cuanto puedas; duerme bien; no consumas mucha azúcar, los alimentos con azúcar matan la energía; practica respiración; escucha música alegre; sonríe.

-Concentrate en la meta mayor y prioriza. Quizás para llegar a la meta mayor debes realizar muchas tareas aburridas o fastidiosas (metas pequeñas y tediosas) pero si te concentras en la meta mayor pronto te llegará la motivación.

-Resuelve tus problemas personales. Si estas contento estarás más motivado pero si andas deprimido no podrás motivarte. Resuelve tus sentimientos negativos. Practica el perdón; pide disculpas, controla tu ira. Anímate, esfuérzate por apartar de tu vida la tristeza y la depresión.

-Empieza pero empieza ya. Aunque sea de a poquito. Da un paso y luego otro. Acaso no te ha pasado que a veces no tienes ganas de hacer nada pero entonces empiezas a hacer algo, empiezas a moverte y muy pronto estas haciendo más y más. Levántate, muévete, comienza por las tareas menores y así poco a poco te sentirás motivado para seguir con las metas más grandes.