Blogia

ALDEA UNIVERSITARIA E.B. DELTA AMACURO - PUNTO FIJO, FALCÓN, VENEZUELA

CON ACTIVIDADES CULTURALES SE CELEBRÓ EL IV ANIVERSARIO DEL PNFE EN EL PATIO DE LAS IGUANAS DE LA SEDE UBV

Con una muy buena demostración cultural, varias secciones del Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras en el Municipio Carirubana, celebraron el pasado 29/07/2008 el cuarto Aniversario de feliz existencia del programa, el cual estuvo dirigido y animado por las profesoras Licda. Darcy Arias y Licda. Katherine Howard. Haz click en la galeria para ver las fotos.

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

Historia de la Educación en Roma

LA EDUCACIÓN EN ROMA
ÉPOCA ANTIGUA (hasta el siglo II a. C.).
En esta época antigua de la historia de Roma, la educación de los muchachos se limitaba a la preparación que podía darle su padre. Se trataba de una educación de campesinos, basada fundamentalmente en el respeto a las costumbres de los antepasados (mos maiorum). Desde la más tierna infancia se les enseñaba que la familia de la cual eran miembros constituía una auténtica unidad social y religiosa, cuyos poderes estaban todos concentrados en la cabeza, en el paterfamilias, que era el propietario de todo, con derecho de vida y muerte sobre todos los miembros de la familia.
Hasta los siete años era la madre la encargada de la educación de los hijos. La madre es la maestra en casa. Ejerce, pues, un papel de suma importancia: no se limita sólo a dar a luz al hijo, sino que luego continúa su obra cuidándolo física y moralmente. Por eso su influencia en el hijo será importante durante toda la vida de éste.
A partir de los siete años era el padre quien tomaba la responsabilidad de la educación de los hijos. Un padre enseñaba a su hijo -puer- a leer, escribir, usar las armas y cultivar la tierra, a la vez que le impartía los fundamentos de las buenas maneras, la religión, la moral y el conocimiento de la ley. El niño acompaña a su padre a todas partes: al campo, a los convites, al foro, etc.
Por su parte, la niña -puella- sigue bajo la dirección y el cuidado de su madre, que la instruye en el telar y en las labores domésticas.
El definitivo perfeccionamiento a su formación lo daba el ejército, en el que se ingresaba a la edad de 16 o 17 años. La fuerza del ejército romano residía en su disciplina: el cobarde era azotado hasta morir, el general podía decapitar a cualquiera por la menor desobediencia, a los desertores se les cortaba la mano derecha, y el rancho consistía en pan y legumbres.

A PARTIR DEL SIGLO II a. C.
A partir de los siglos III y II a. C. Roma entra en contacto con la cultura griega al conquistar la Magna Grecia. Desde entonces, la superioridad cultural griega marcará la cultura y la educación romanas. Maestros y rétores llegan como esclavos a Roma y se dedican a impartir la docencia en las casas de sus dueños e incluso abren escuelas, una vez obtenida la libertad.
La implantación del sistema educativo griego no se hace esperar. De este modo, la Roma rústica se va a convertir en portadora y transmisora del caudal
Humanístico griego. A partir de ahora gran número de pedagogos, gramáticos, retóricos y filósofos invaden las calles de Roma, y los romanos aceptan sus enseñanzas (aunque no sin algunas reticencias).
Esquemáticamente, la organización del sistema educativo es, pues, la siguiente:
Nivel de estudios Edad de los alumnos Nombre del profesor Planes de estudio
Locales Metodología
Elemental (primario) 7-11
(En el Imperio, para pobres había escuelas gratuitas)

Ludi magister o Litterator Lectura, escritura, cuentas y memoriza-ciones sencillas. Ley de las Doce Tablas.
Objetivo: cultura básica y actitud cívica. Pergulae = azoteas o tabernae = tiendas
Memorización, castigos corporales: se usa la férula
Medio (secundario) 12-16
(ricos o privilegiados)


Grammaticus Explicaciones de poetas griegos y romanos.
Se persigue el perfecto dominio de la lengua Tabernae a lo largo del foro, abiertas al público Comentario de texto total: gramática, métrica
historia
mitología,geo-grafía.
Memorización
Superior (uni-versitario) 17-20
(alumnos que aspiran al cursus honorum -carrera política-).


Rhetor Oratoria: reglas, fórmulas, dicursos, declamaciones.
Objetivo: formar para la elocuencia Pórticos del foro. Desde el Imperio el Estado facilita hermosas aulas.
Ejercicios prácticos: suasoriae
controversiae

a) Enseñanza primaria.
La enseñanza primaria ocupaba a los niños desde los siete años hasta los once o doce. Esta primera enseñanza podía recibirse en casa, con profesores particulares, pero la mayoría de niños y niñas acudía a la escuela del litterator.
El niño acudía a la escuela muy temprano, acompañado del paedagogus, generalmente griego. La jornada solía ser de seis horas, con descanso a mediodía, y un día festivo cada nueve días -nundinae- . El curso comenzaba el mes de marzo, y había vacaciones estivales (desde julio hasta los idus -el 15- de octubre).
Las escuelas eran locales muy humildes, donde había sillas o bancos sin respaldo para los alumnos, que escribían con las tablillas apoyadas en las rodillas.
En la escuela primaria se aprendía a leer, escribir y contar, bajo una férrea disciplina que castigaba con severidad cualquier falta.

b) Enseñanza secundaria.
La enseñanza secundaria, impartida por el grammaticus, acogía a niños y niñas desde los once o doce años hasta los dieciséis o diecisiete. Se centraba en el estudio de la teoría gramatical, lectura de autores clásicos griegos y latinos y comentario de los textos leídos. A partir del comentario del texto se enseñaba a los niños geografía, mitología, métrica, física, etc.
c) Enseñanza superior.
Finalizada la enseñanza del grammaticus, el joven que decide dedicarse a la oratoria y a la actividad pública pasa a la escuela del profesor de retórica (rhetor), generalmente griego.
Después de una serie de ejercicios preparatorios, el alumno se ejercitaba en la declamación, en la que se distinguían dos géneros:

1. Suasoriae, discursos sobre temas históricos. Eran monólogos en los que personajes famosos de la historia valoran el pro y el contra antes de tomar una decisión.
2. Controversiae, discusiones entre dos escolares que defendían puntos de vista contrarios sobre temas judiciales muy variados.

F DERECHOS Y DEBERES DE PROFESORES Y ALUMNOS.

1. Los profesores.
Asuma ante todo un espíritu de padre con respecto a sus alumnos, y piense que está en el lugar de aquellos que le han confiado a sus hijos. No tenga él vicios, ni los tolere. No sea desagradable su actitud austera, no sea excesiva su familiaridad; no vaya a ser que nazca de la una odio y de la otra desprecio. Hable mucho de honestidad y bondad, pues cuantos más avisos dé, menos castigará. No se deje llevar nunca por la ira, pero tampoco deje pasar lo que debe corregirse. Sea sencillo en su enseñanza, sufridor del trabajo, esté siempre cercano, pero no en exceso. Responda gustoso a los que le preguntan, a los que no le preguntan, pregúnteles de repente. En las alabanzas de las exposiciones de sus alumnos no sea tacaño, pero tampoco exagerado, porque lo uno provoca disgusto con respecto al trabajo, lo otro autosuficiencia. Al corregir lo que debe, no sea duro, y mucho menos, amenazador, pues a muchos les aleja del propósito de estudiar el que algunos les repriman como si les odiasen. Diga alguna vez, es más, muchas, y diariamente, constantes ejemplos sacados de la lección para su imitación, sin embargo, según se dice, la viva voz alimenta mucho más y, sobre todo, la del maestro al que sus discípulos, si están bien educados, aman tanto vomo veneran. No se puede decir cuánto más gustosamente imitamos a quienes apreciamos.
Quintiliano, Instituciones oratorias.
2. Los alumnos.
Después de hablar bastante de los deberes de los maestros, a los discípulos, entretanto, sólo les recomiendo esto: que amen a sus maestros no menos que a los mismos estudios, y crean que son sus padres, no físicamente hablando, sino en el plano intelectual. Este deber hacia el maestro ayudará mucho al estudio, pues los escucharán mejor y creerán en sus palabras, y desearán vivamente parecerse a ellos. Finalmente vendrán contentos y entusiasmados a las reuniones de las escuelas, no se enfadarán cuando se les corrija, se alegrarán cuando se les alabe, y se dedicarán al estudio para ser los más queridos. Pues así como el deber de aquéllos es enseñar, el deber de éstos es mostrarse dóciles. De lo contrario, una cosa no sirve sin la otra. Y así como el hombre nace de la unión de uno y otro progenitor, y en vano se esparce la semilla si no la calienta el surco bien mullido, de la misma manera, la elocuencia no puede desarrollarse si no existe la concordia asociada del que transmite y del que recibe.

Instalado I Encuentro de especialistas del libro y la lectura en Caracas

 

Este encuentro se extenderá hasta el viernes 09 de mayo cuando se concluya con la agenda que se tiene pautada con las instituciones presentes.

Caracas, 8 de mayo de 2008/ Con el fin de debatir de incentivar la lectura en todo el país, este jueves se instaló el primer encuentro de los especialistas del libro y la lectura en el Salón Rouge del Hotel Alba Caracas. Con este encuentro se pretende crear convenios de cooperación cultural en todo el territorio nacional; asimismo, escuchar propuestas en torno a las actividades culturales que se estarán realizando en los próximos meses en el país con el fin de hacer de Venezuela un país de lectores y escritores. En el foro se reunieron los diferentes de representantes de cada uno de los ocho organismos que conforman la plataforma del libro y la lectura. Estas instancias son: Instituto Autónomo Centro Nacional del Libro (Cenal), Monte Ávila Editores Latinoamericana, Fundación Biblioteca Ayacucho, Casa Nacional de las Letras Andrés Bello, Fundación Editorial El perro y la rana, Fundación Centro de Estudios Latinoamericanos Rómulo Gallegos, (Celarg), Fundación Imprenta de la Cultura, Fundación Distribuidora del Libro y la Fundación Librerías del Sur.
La presidenta del Cenal, Marisela Guevara, manifestó: “estamos reunidos aquí con el objetivo de que haya una perfecta coherencia y un buen sentido de unidad de lo que se hace en la capital del país y el interior en el ámbito cultural y así, desarrollar un trabajo en equipo e intercambiar visones, para que de esta manera sea menos abstracta la relación que existe entre lo regional y lo central”. El evento se extenderá hasta el viernes 09 de mayo cuando se concluya con la agenda que se tiene pautada con las instituciones presentes.

Las Aldeas Universitarias

Las Aldeas Universitarias

Estos espacios educativos municipales o Aldeas Universitarias serán construidos progresivamente o podrán instalarse en las sedes de otras instituciones educativas (en horarios distintos a los de su uso ordinario), en Centros Culturales, instalaciones militares u otros locales apropiados para el cumplimiento de su función.
Las características centrales de las Aldeas Universitarias son:
• Se trata de centros municipales de Educación Superior donde confluyen los Programas de Formación (carreras) de distintas Instituciones, compartiendo recursos académicos (profesores, consultorías, espacios de reunión y discusión, laboratorios, centros de información y documentación, centros de práctica, actividades culturales, deportivas y de producción).
• En aquellos municipios que sea necesario por su población o extensión, se instalará más de una Aldea Universitaria. Igualmente, aquellos municipios muy próximos entre sí podrán compartir una sola Aldea.
• La Fundación Misión Sucre asume la coordinación de las Aldeas Universitarias, conjuntamente con las Instituciones de Educación Superior.
• La dotación de las Aldeas y su acondicionamiento será un trabajo conjunto de las organizaciones que confluyen en la Comisión Presidencial Misión Sucre, con participación de los gobiernos regionales y locales, corporaciones de desarrollo regional, empresas del estado y privadas, así como de las comunidades.
• El funcionamiento, mantenimiento y seguridad de las Aldeas Universitarias será atendido en forma corresponsable por la Fundación Misión Sucre, conjuntamente con los participantes (estudiantes y profesores), las comunidades, las autoridades locales y regionales.
• Se busca que los bachilleres puedan estudiar en su propia comunidad y que las Aldeas Universitarias formen parte de la comunidad local, de manera que las comunidades se integren a ellas, contribuyan a su desarrollo y puedan hacer uso de sus posibilidades.
• La Misión Sucre propiciará en cada localidad el uso compartido de recursos entre los distintos entes gubernamentales y no gubernamentales y entenderá así mismo a sus propios espacios como espacios comunitarios compartidos, de manera que las instalaciones productivas y las culturales, los laboratorios y centros de información, los espacios deportivos y la infraestructura educativa sean entendidos como un parque educativo y tecnológico , al servicio de todos.

PROYECTO DE APRENDIZAJE.....MIS PRIMEROS PASOS

PROYECTO DE APRENDIZAJE.....MIS PRIMEROS PASOS

Selección del Tema de Investigación

La mayoría de las veces, los alumnos tesistas al momento de seleccionar el tema de investigación suelen encontrarse con un verdadero desafío, sobre todo si no cuenta con un tutor que lo oriente, y muy especialmente cuando le dejan a él esa responsabilidad, frente a tales situaciones, productos de la falta de experiencia suelen seleccionar temas que no contribuyen para nada en cuanto facilitar el trabajo, una vez porque está sobredimensionado, se le escapa de sus posibilidades, otras veces porque selecciona uno que es irrealizable, es decir, selecciona un tema donde las limitaciones les impide acceder a la información necesaria para solucionar el problema, o peor aún, el tema tiene variables imposible de medir, cuantificar o analizar; tal es el caso de estudiar el amor, el alma, los sueños estos entre otros. También ocurre que queriendo utilizar un tema novedoso, seleccione un tema que conduzca a una investigación espuria, a la que solemos denominarla como “descubrir el agua tibia”, donde lo más probable cometa plagio o haga un fraude.

Seleccionar el tema de investigación se hace simple y sencillo si siguen los siguientes pasos.

         1.- Es la fase más importante de tu investigación , así si es necesario, consulta a tus profesores antes de escoger el tema, pídeles ideas o sugerencias. Lo mejor es que tu tutor de lo asigne, en las universidades de prestigio eso es lo que ocurre, pues por lo general los tutores son investigadores y solicitan tesistas para adelantar a sus estudios, pero si no cuenta con este respaldo, debes entonces paso a paso con los siguientes pasos:

            2.- El tema tiene que ser accesible: esto significa que debes tener acceso pleno a la bibliografía y a toda la información necesaria para la realización de la investigación, además tiene que tener facilidad de recopilar los datos, sobre todo si tienes que aplicar instrumentos de recolección de datos tales como: encuestas, listas de cotejo, entrevistas, guía de observación, o si necesitas consultar documentos bajo custodia. El simple hecho de que el tema no sea accesible para ti, en los términos que señalamos debes buscar otro, pues significa que tiene limitaciones y por ende no  puedes realizarlo.

Otro aspecto de la accesibilidad es tu disponibilidad de recursos financieros (asociados al acceso a los datos), si para hacer la investigación requieres de equipos de los que no dispones y no puedes adquirir, o tienes que hacer gastos que no puedes cubrir, incluso si ello solo serán destinados al pago de viajes, estadías y similares. Tienes igualmente una limitación y no puedes desarrollar la investigación, en consecuencia tienes que desechar el tema. Entontes, para seleccionar el tema primero tiene que ser ACCESIBLE.

3.- El tema tiene que ser concreto: ¿qué significa eso?, observa el siguiente ejemplo: “Análisis del impacto de la tecnología de la información en las Pymes”, a simple vista este tema parece ser concreto, pues establece una relación entre dos variables, que es lo que se busca, la primera es impacto de la tecnología de la información, mientras que la segunda son las pymes. Ahora bien, surgen algunas preguntas que debes responder en tu trabajo, ¿con qué tecnología de la información vas a trabajar?, no existe una, son muchas, ya comenzó a hacerse difícil el trabajo, pues tendrás que analizar el impacto de cada una de ellas sobre las pymes.

¿De qué pymes estas hablando?, son tan variadas como variada es la actividad productiva humana, significa que tal como está planteado el tema debes determinar el impacto de la tecnología de la información sobre todas las pymes que existen; pero hay más, ¿las pymes de donde?, las del mundo, las del continente, las de tu país, la de tu estado o provincia, las de tu parroquia, las de tu sector, ¿cuál?, Ya puedes darte cuenta que el área geográfico influye sobre la accesibilidad de tu investigación, ya estudiada en el punto anterior, entonces, debes acotar la investigación en función del espacio. Y ¿a qué periodo de tiempo haces referencia, desde que apareció la tecnología de la información, desde que apareció Internet, desde que se aceleró el proceso de globalización, en el último año.

            Además, el impacto es sobre que aspecto de la pymes, sus finanzas, su crecimiento de económico, su tamaño de mercado, su flujo de caja, su gestión al cliente, sobre que parte del proceso administrativo de la pyme vas hacer la investigación, nuevamente el tema deja la puerta abierta a múltiples variables intervinientes que afectan al estudio tal como fue seleccionado.

         Todo lo anteriormente expuesto te revela que el tema no es concreto y por ende imposible de culminar una investigación definida así, cosa diferente sería si lo plantearas así:

         “Análisis del Impacto de la Tecnología de la Información Basada en Plataforma Web, sobre la Ampliación del Tamaño de Mercado de la Pequeñas y Medianas Empresas Manufactureras de Textiles del Área Industrial de Tercer Distrito de Buenas Peras durante el Período 2005-2006”.

Este es un tema concreto, Vas analizar el impacto de las tecnología de la información (TI) basada en plataforma web, es decir, que usen correos electrónicos, aplicaciones web y páginas web y la Internet, dejas por fuera a todas las demás, Además vas hacer el análisis solo en las fábricas de ropa o lencería, dejas por fuera al resto de las pymes (observa que no se usa la abreviatura) y de estas solo las que se encuentra ubicadas en un espacio geográfico determinado, tal como lo señala, el tercer distrito, dejas por fuera a todas aquellas que no pertenezcan al dicho distrito, así estén en la misma ciudad. Además vas analizar el impacto sobre la ampliación  de su tamaño de mercado. Con ello dejas por fuera toda las demás variables afectadas por la tecnología de la información. Finalmente está acotado en el tiempo, ya que te estas restringiendo a dos años, 2005 y 2006, incluso puedes restringirlo a meses si así lo deseas.

            Espero que este ejemplo halla servido para ilustrar que es una tema concreto. Es decir, no debe ser amplio ni complejo.

4.- Debes conocer la temática: esto significa que no debes escoger un tema sobre el cual no tengas ningún conocimiento o lo domines poco, simplemente no puedes trabajar con lo que no dominas, aún teniendo apoyo, se te pondrá cuesta arriba defenderte, pues se pondrá en evidencia tu falta de dominio. Es necesario que trabajes sobre temática sobre la cual tu poseas suficiente información ya internalizada.

5.- La ayuda disponible , esto nos hace volver al tema del tutor, es lo mejor, busca un tutor, alguien que esté trabajando en esa temática, o que te oriente, si tutor asignado no te presta la ayuda, necesario es que contrate un tutor externo, sin este apoyo te costará en extremo culminar tu estudio.

6.- Selecciona un tema de tu interés: esto te ayudará a minimizar el estrés propio de una investigación científica, además mantendrá tu interés y te ayuda a perseverar incluso cuado te surjan dificultades, básicamente lo que se busca es mantenerte motivado.

            Al comenzar  este artículo te señale que esta es la parte más importante de tu tesis, y ello se debe a que si haces una buena escogencia del tema, ya tienes adelantada la investigación tal vez en más de un 50%, de hecho, el mismo tema te guía hacia donde centrar tu atención, solo te quedaría plantear el problema, formularlo fijar los objetivos, establecer el diseño de investigación, construir el instrumento, aplicarlo, recopilar los datos y procesarlo para analizarlo con base a la basamento teórico que utilices para concluir en función de los resultados que obtuviste. Parece un camino largo, pero lo tienes muy andado porque con la selección del tema, ya sabes que hacer para cumplir cada una de estas etapas. 

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres

A PASO DE VENCEDORES...LA EDUCACION BOLIVARIANA

A PASO DE VENCEDORES...LA EDUCACION BOLIVARIANA

POR ELDRIS PIMENTEL SECCION 003 PNFE 

Avanza Curso de Educación Bolivariana de 300 Horas

 

  

Con Gran Flexibilidad en los Horarios

Con gran éxito avanza en su primera semana el curso de educación bolivariana de 300 horas, con 7186 docentes incorporados, mediante la implementación de horarios con gran flexibilidad en cada uno de los municipios, según lo informó el profesor Rafael Morillo, Coordinador de Formación Docente de la Zona Educativa del estado Falcón. Dijo que dicho curso finalizará el 30 de junio y para ese entonces quedarían aún 2344 docentes pendientes; quienes tendrán la oportunidad en una tercera edición que comenzará en septiembre también con grandes facilidades en cuanto a la flexibilidad de los horarios.

Las facilidades y flexibilidad en todos los municipios es para incentivar y garantizar que todos los docentes que comiencen el curso lo culminen satisfactoriamente y luego se conviertan en legítimos y calificados factores multiplicadores, a cada momento y en todos los espacios y lugares; hacia el reforzamiento del sistema educativo bolivariano. En cuanto a la implantación del nuevo diseño curricular, aseguró: “este se viene dando con absoluta normalidad, articulando los temas del curso de educación bolivariana con los componentes del currículo en cada una de las instituciones educativas para alcanzar la validación del currículo nacional bolivariano”.

HUGO CHAVEZ....NO HAY APURO EN IMPLANTAR EL CURRICULO

HUGO CHAVEZ....NO HAY APURO EN IMPLANTAR EL CURRICULO

ANTE LOS ATAQUES AL NUEVO DISEÑO CURRICULAR 

El presidente de la República, Hugo Chávez, expresó este jueves que no existe desesperación por parte del equipo de Gobierno para avanzar en la aplicación del currículo bolivariano, por lo que estimó pertinente que en los próximos meses sus contenidos sean sometidos a una discusión amplia, con la participación de los que promueven la propuesta y los que la cuestionan.

"Quien no esté de acuerdo con este proyecto -que está en maduración- que presente el suyo y en 2009 vamos a un referéndum. Que voten todos; que opinen todos" (¿) "Podemos hacer una consulta con dos modelos, el nuestro y la oposición que presente el suyo (¿). No pretendemos que este modelo sea acabado en poco tiempo", manifestó.

Sugirió que en los debates podrían tomar parte diversos sectores del país. "Bien bueno que cada quien diga lo que cree. Los estudiantes, los padres, las madres, los expertos, las maestras", acotó el Mandatario y afirmó que el nuevo plan curricular se hace necesario porque hasta el momento la educación ha tenido un enfoque eurocéntrico, además de norteamericanista.

Chávez hizo el planteamiento al intervenir, desde el Consejo de Ministros, en el programa Dando y Dando, que transmite Venezolana de Televisión.

Aunque el jefe del Estado no ofreció mayores detalles sobre las motivaciones de elevar el pol´´émico asunto a consulta popular, su propuesta coincide con el anuncio de dirigentes gremiales de llevar a cabo protestas en contra del proyecto curricular presentado por el Ministerio de Educación.

"A nosotros nunca nos enseñaron. Nunca aprendimos la historia de qué pasó en Venezuela; cuándo comenzó la explotación de petróleo, el carácter histórico de nuestra sociedad", refirió el jefe del Ejecutivo y puntualizó que el nuevo esquema educativo debe adecuarse a la Constitución.

COMO SE NOTA QUE VIENEN LAS ELECCIONES

COMO SE NOTA QUE VIENEN LAS ELECCIONES

HABLO EL MAESTRO FILOSOFO ROSALES

POR RAQUEL CORONADO ESTUDIANTE SECCION 003 PNFE UBV

El gobernador del Zulia, Manuel Rosales, calificó como "un frenazo" el anuncio de anoche del presidente Chávez sobre el currículo bolivariano y dijo que la acción es una nueva "victoria del pueblo venezolano".

El mandatario nacional aseguró ayer que no estaba apurado en cuanto a la implantación de este currículo y planteó un debate sobre los contenidos del modelo educativo.

Destacó Rosales, en nombre de Un Nuevo Tiempo, que apoyará a la sociedad civil organizada, a las instituciones, las universidades, factores de opinión, asociaciones de padres y representantes, para que en conjunto se presente un "proyecto de nuevo diseño curricular".

"Aquí está nuestra propuesta que presentamos en la campaña electoral. Este será un documento de respaldo y apoyo para que la sociedad civil y los sectores organizados construyamos la propuesta democrática de avanzada y de libertad que formularemos para la discusión".

Para el dirigente es necesario el mejoramiento de la calidad educativa y la implantación de un nuevo currículo, pero tiene que ser "expresión de consenso, abierto a todas las corrientes de pensamiento".

"Tiene que ser una propuesta que nazca del pueblo, y no una propuesta que ya fue rechazada en el referendo para la reforma del 2 de diciembre de 2007".

Reclamó que el presidente Chávez pretenda "meter como contrabando lo que el pueblo ya rechazó", a través de muchos frentes, aunque el más "peligroso es el del diseño curricular".

"Vamos a enfrentar su insistencia en la geometría del poder y la construcción de las comunas y la liquidación de las descentralización".

Trabajo activo

Propuso a Chávez que se ocupe de las urgencias de la educación en Venezuela, de la infraestructura, y que tome "una parte del dinero que dilapida y despilfarra" para que los niños reciban el programa de alimentación escolar.

"Que todos sean insertado en el programa de textos, útiles y ropa escolar, absolutamente gratis, para que puedan asistir dignamente a la escuela".

Cuestionó que el nuevo modelo intente la formación del niño para la formación y la violencia.

Triunfo popular

Rosales asegura que la posición del pueblo ha sido valiente y que se ha organizado y movilizado por el tema. "El pueblo no va a permitir que le impongan decisiones que violen sus derechos y que atenten contra el futuro de sus hijos".

Además afirma que  "la victoria" es parte del trabajo de distintos sectores de al sociedad, como los partidos políticos, los medios de comunicación y otras organizaciones civiles.

Señaló que la propuesta de diseño curricular viola la Constitución en el artículo 2, leyes de la República y acuerdos que tienen que ver con los derechos humanos y el pensamiento libre.

Para el ex candidato presidencial detrás de este modelo se esconde la intención de un partido, de un grupo del oficialismo de imponer un currículo para la formación a partir del castrocomunismo, el militarismo y el absolutismo. "Que pretende además cambiar y modificar la historia de Venezuela y colocar los desmanes que ha cometido Chávez como hechos heroicos".

Considera que no se trata de un problema "político-partidista".

"No es un problema entre el oficialismo y la oposición, es un problema que involucra a toda la sociedad venezolana".

 

¿Y esta publicidad? Puedes eliminarla si quieres